T.C.

TEKİRDAĞ NAMIK KEMAL ÜNİVERSİTESİ

ÇERKEZKÖY MESLEK YÜKSEKOKULU

Yönetim ve Organizasyon Bölümü — Lojistik Programı

2025–2026 AKADEMİK YILI

İŞLETMEDE MESLEKİ EĞİTİM (3+1)

SONUÇ RAPORU

Bahar Dönemi • 09 Şubat – 05 Haziran 2026

Hazırlayan

Öğr. Gör. Dr. Selin BAHAR

İME Program Koordinatörü

Rapor Tarihi: 14 Temmuz 2026

İlgi: Çerkezköy MYO Müdürlüğü, Sayı E-99384076-399-774626 (13.07.2026)

1. İME Hakkında Genel Bilgiler

İşletmede Mesleki Eğitim (İME) modeli, yükseköğretimde teorik bilgi ile iş dünyasının gerçek

gereksinimleri arasındaki mesafeyi kapatmayı amaçlayan, çağdaş mesleki eğitim anlayışının temel yapı

taşlarından biridir. "3+1" olarak adlandırılan uygulama, öğrencinin öğrenim süresinin son dönemini

bütünüyle bir işletme ortamında, gerçek üretim ve hizmet süreçlerinin içinde geçirmesini öngörür. Bu

yaklaşım, öğrenmeyi sınıf ortamından çıkararak deneyimsel öğrenme (learning-by-doing) ilkesi

çerçevesinde iş başında beceri kazanımına dönüştürmekte; böylece mezunların istihdam edilebilirliğini ve

iş gücü piyasasına uyum hızını belirgin biçimde artırmaktadır.

Model, yalnızca öğrenci düzeyinde değil, kurumsal düzeyde de stratejik bir işlev üstlenmektedir.

Üniversite–sanayi iş birliğini kurumsallaştıran İME, akademik programların sektörel geri bildirimlerle

güncellenmesine olanak tanımakta, işletmelere nitelikli iş gücüne erken erişim imkânı sunmakta ve

bölgesel kalkınmaya katkı sağlayan sürdürülebilir bir paydaş ekosistemi oluşturmaktadır. Öğrenci

açısından ise İME; mesleki bilgi ve becerinin yanı sıra iş disiplini, ekip çalışması, kurumsal iletişim, problem

çözme ve zaman yönetimi gibi aktarılabilir yetkinliklerin (transferable competencies) gerçek bir çalışma

bağlamında geliştirilmesini sağlamaktadır.

Yönetim ve Organizasyon Bölümü Lojistik Programı özelinde bu eğitim modeli, tedarik zinciri yönetimi,

depo ve stok operasyonları, sevkiyat ve dağıtım süreçleri ile lojistik dokümantasyonu gibi alanlarda

öğrencilerin sahada gözlem yapmasını ve uygulamalı sorumluluk üstlenmesini hedeflemektedir.

Programın temel amacı, öğrencilerin lojistik süreçlerini bütünsel bir bakışla kavramaları, sektörün iş yapış

biçimlerini içselleştirmeleri ve mezuniyet sonrasında istihdama hazır bireyler olarak iş gücü piyasasına

katılmalarıdır. Öğrencilerin bu eğitimden temel beklentisi; teorik bilgiyi uygulamaya dönüştürmek,

sektörel bir profesyonel ağ (network) oluşturmak ve mesleki öz-yeterlik algılarını güçlendirmek olarak öne

çıkmıştır.

Bu kapsamda 2025–2026 akademik yılı bahar döneminde, 09 Şubat – 05 Haziran 2026 tarihleri arasında

Lojistik Programından toplam on bir (11) öğrenci İşletmede Mesleki Eğitim uygulamasına kayıt yaptırmış;

bunlardan bir öğrenci süreci kendi isteğiyle bırakmış, on (10) öğrenci ise uygulamayı başarıyla

tamamlamıştır. Program, İME Program Koordinatörü Öğr. Gör. Dr. Selin Bahar ve Sorumlu Öğretim

Elemanı Öğr. Gör. Gökçe Keman tarafından yürütülmüştür.

2. Süreç Takvimi

2025–2026 bahar dönemi İME süreci, dönem başında yürütülen başvuru ve eşleştirme çalışmalarıyla

başlamış; 09 Şubat 2026 tarihinde işletmelerde fiilî uygulamaya geçilmiştir. Süreç boyunca öğrencilerin

devam ve performansı, sorumlu öğretim elemanının işyeri ziyaretleri ve işyeri eğitim yetkilileriyle

yürütülen düzenli görüşmeler aracılığıyla izlenmiştir. Dönem sonuna doğru memnuniyet anketleri

uygulanmış, 05 Haziran 2026 tarihinde uygulama tamamlanarak nihai değerlendirme aşamasına

geçilmiştir. Sürecin genel işleyiş takvimi aşağıda şematik olarak sunulmaktadır.

3. Programa Katılan İşletmeler

Lojistik Programı öğrencileri, alanlarıyla doğrudan ilişkili faaliyet gösteren ve kurumsal kapasitesi yüksek

on farklı işletmede mesleki eğitimlerini tamamlamıştır. İşletmelerin sektörel dağılımı geniş bir yelpazeye

yayılmaktadır: havacılık ve hava kargo lojistiği (Gata Lojistik ve Havacılık Hizmetleri A.Ş.), üçüncü parti

lojistik ve uluslararası taşımacılık hizmetleri (İDL Lojistik Hizmetleri A.Ş., Adatech Global Lojistik Ltd. Şti.,

Deep Trans Uluslararası Lojistik, Egelim Lojistik), gümrük müşavirliği ve dış ticaret hizmetleri (Doğruer

Gümrük Müşavirliği A.Ş.), kimya sanayii tedarik ve dağıtım operasyonları (Arkem Kimya Ticaret ve Sanayi

A.Ş.), havacılık bileşenleri üretimi (Mubea Aviation), alüminyum üretim ve sanayi lojistiği (Alumil Ege

Alüminyum San. ve Tic. A.Ş.) ile orman ürünleri / MDF levha sanayii (Teverpan MDF Levha Sanayi Tic. A.Ş.)

bu dağılımı oluşturmaktadır. İşletmelerin coğrafi dağılımı İstanbul, Tekirdağ ve İzmir hattına yayılmakta

olup, bu durum öğrencilere hem büyük ölçekli metropol lojistiği hem de organize sanayi bölgesi üretim

lojistiği deneyimini bir arada sunmuştur. Bunlara ek olarak enerji sektöründen İYL Enerji de programa

dâhil edilmiş; ancak ilgili öğrenci süreci tamamlamadan bıraktığından bu işletme sektörel

değerlendirmede kapsam dışında tutulmuştur.

Bu sektörel çeşitlilik, öğrencilerin lojistik disiplinini tek bir iş kolunda değil; üretim, hizmet, kimya ve

havacılık gibi birbirinden farklı operasyonel bağlamlarda gözlemlemesine olanak tanımıştır. İşletmeler,

öğrencilere yalnızca gözlem imkânı sunmakla kalmamış; malzeme kullanımı, dijital sistem erişimi ve

mentörlük desteği gibi somut gelişim olanakları sağlamıştır. Program kapsamında kurulan iş birlikleri,

Yüksekokul ile bölge işletmeleri arasındaki paydaş ilişkisini güçlendirmiş ve gelecek dönemlerde

sürdürülebilir bir eşleştirme havuzunun temelini oluşturmuştur. Öğrenci–işletme–işyeri eğitim yetkilisi

eşleştirmeleri aşağıdaki tabloda özetlenmiştir.

* Görkem Yüksel, İYL Enerji'de başladığı işletmede mesleki eğitim sürecini tamamlamamıştır.. Bu nedenle öğrenci, süreci tamamlayan

on öğrenciye ilişkin memnuniyet anketi analizlerine (Bölüm 6) dâhil edilmemiş; yalnızca kayıt bütünlüğü açısından bu listede

belirtilmiştir.

4. Sorumlu Komisyonlar ve Üyeleri

İşletmede Mesleki Eğitim faaliyetleri, Lojistik Programı bünyesinde oluşturulan İME komisyonu tarafından

planlanmış, koordine edilmiş ve değerlendirilmiştir. Komisyon; öğrencilerin uygun işletmelerle

eşleştirilmesi, işletme protokollerinin hazırlanması, dönem içi denetim ve ziyaretlerin programlanması,

işyeri eğitim yetkilileriyle koordinasyonun sağlanması ve dönem sonu değerlendirme ile raporlama

süreçlerinin yürütülmesinden sorumlu olmuştur. Komisyon üyeleri aşağıda sunulmaktadır.

Komisyonun temel görev ve sorumlulukları aşağıdaki başlıklarda toplanmaktadır:

● Öğrenci yerleştirme: Öğrencilerin akademik profili ve kariyer yönelimiyle uyumlu işletmelere

yönlendirilmesi ve eşleştirmelerin onaylanması.

● Denetim ve izleme: Uygulama süresince işyeri ziyaretlerinin gerçekleştirilmesi, öğrenci devam ve

performansının izlenmesi ile olası aksaklıklara zamanında müdahale edilmesi.

● Koordinasyon: Yüksekokul ile işletmeler arasında iletişim köprüsünün kurulması, işyeri eğitim

yetkilileriyle düzenli bilgi paylaşımının sürdürülmesi.

● Değerlendirme ve raporlama: Memnuniyet anketlerinin uygulanması, sonuçların analiz edilmesi

ve dönem sonu sonuç raporunun hazırlanarak Müdürlüğe sunulması.

5. İşyeri Eğitim Yetkilisi

İşyeri eğitim yetkilileri, İME sürecinin işletme ayağındaki en kritik aktörlerdir. Öğrencinin işletmedeki

günlük iş akışını yönlendiren, mesleki uygulamaları bizzat gösteren ve gelişimini yerinde değerlendiren bu

yetkililer, akademik kurum ile iş dünyası arasındaki bağın sahadaki temsilcisi konumundadır. Yetkililer,

öğrencilere yalnızca operasyonel görevler atamakla kalmamış; iş güvenliği kültürü, kurumsal etik, süreç

disiplini ve mesleki iletişim gibi örtük bilginin (tacit knowledge) aktarımında mentörlük rolü üstlenmiştir.

2025–2026 bahar döneminde öğrencilerimizden sorumlu olan işyeri eğitim yetkilileri ve görevleri şu

şekildedir: Mubea Aviation'da Aslan Kılıç (Eğitim Sorumlusu), Gata Lojistik ve Havacılık Hizmetleri A.Ş.'de

Hikmet Demirbağ (Hava Kargo Operasyon Sorumlusu), Teverpan MDF Levha Sanayi Tic. A.Ş.'de Serkan

Kaymakçı (Sevkiyat Lojistik Şefi), Arkem Kimya Ticaret ve Sanayi A.Ş.'de Emirhan Muştu (Kıdemli

Operasyon Uzmanı), İDL Lojistik Hizmetleri A.Ş.'de İbrahim Ay (Eğitim Sorumlusu), Alumil Ege Alüminyum

San. ve Tic. A.Ş.'de Serkan Engin (Lojistik Müdürü), Doğruer Gümrük Müşavirliği A.Ş.'de Selçuk Alp (Şube

Müdürü / Gümrük Müşavir Yardımcısı), Egelim Lojistik Nak. Pet. Tur. İnş. San. Tic. A.Ş.'de Onur Çelik (İK

ve İdari İşler Müdürü), Adatech Global Lojistik Ltd. Şti.'de Ayhan Şen (Operasyon Yöneticisi) ve Deep Trans

Uluslararası Lojistik'te Sevdihan Mutlu (Operasyon Sorumlusu) görev almıştır. Söz konusu yetkililer,

sorumlu öğretim elemanları ile düzenli iletişim kurarak öğrencilerin gelişim düzeyini şeffaf biçimde

raporlamış ve sürecin sağlıklı yürütülmesine belirleyici katkı sunmuştur.

6. Öğrenci ve Danışman Geri Bildirimlerini İçeren Anketler

Dönem sonunda on öğrencinin tamamı için iki ayrı yapılandırılmış memnuniyet anketi uygulanmıştır: (i)

öğrencilerin kendi doldurduğu 21 maddelik öz-değerlendirme anketi ve (ii) işyeri eğitim yetkilileri

tarafından doldurulan işyeri (işveren) değerlendirme anketi (A: Genel Değerlendirme, 10 madde; B:

Öğrenci Odaklı Değerlendirme, 10 madde). Ayrıca birinci grup beş öğrenci için sorumlu öğretim elemanı

(danışman) tarafından doldurulan ayrı bir değerlendirme formu da bulunmakta olup, bu formların

tamamında maddeler en yüksek düzey olan "Çok İyi (5)" olarak işaretlenmiş; danışman değerlendirmesi

madde ortalaması 5,00 / 5,00 düzeyindedir. Aşağıda her iki anket, on öğrencinin tamamı için ayrı ayrı

analiz edilmektedir. Bütün ölçümlerde işaretlemeler beşli Likert ölçeğinin en yüksek iki düzeyi olan "İyi

(4)" ve "Çok İyi (5)" kategorilerinde yoğunlaşmıştır.

Öğrenci Geri Bildirimleri (Öz-Değerlendirme)

Öğrencilerin doldurduğu 21 maddelik memnuniyet anketinde on öğrencinin dokuzunda baskın işaretleme

düzeyi "Çok İyi (5)" olarak gerçekleşmiş; yalnızca bir öğrencide düzey "İyi–Çok İyi" bandında dağılmıştır.

Öğrenci bazında baskın memnuniyet düzeyleri Tablo 1'de sunulmaktadır.

Tablo 1. Öğrenci öz-değerlendirme memnuniyet anketi (21 madde) — 10 öğrenci için baskın düzey

* İlayda Karmanlı'nın öz-değerlendirme formu kısmen doldurulmuş olup işaretlenen maddelerin tamamı "Çok İyi" düzeyindedir.

Öğrencilerin serbest yorum alanlarına yansıyan başlıca değerlendirmeler şunlardır:

● Teorik derslerde edinilen lojistik bilgisinin gerçek operasyonel süreçlerde uygulanması, mesleki

gelişime ve öz-güvene önemli katkı sağlamıştır.

● Bir öğrenci, yaz stajını da aynı işletmede tamamladığı için uyum sorunu yaşamadığını, dönemi

"keyifli ve öğretici" bulduğunu belirtmiştir.

● Bir başka öğrenci, uygulama süresinin daha uzun tutulmasını ve farklı bölümlerde de deneyim

kazanma olanağı sunulmasını önermiştir.

● Geliştirme yönünde, güncel yazılım ve ofis uygulamalarına ilişkin daha ayrıntılı bilgi ve eğitim

verilmesi talep edilmiştir.

Danışman ve İşyeri Geri Bildirimleri

İşyeri eğitim yetkililerinin doldurduğu işveren değerlendirme anketinde, on öğrencinin sekizinde hem

Genel Değerlendirme (A) hem de Öğrenci Odaklı Değerlendirme (B) boyutları baskın olarak "Çok İyi"

düzeyindedir; iki öğrencide Genel Değerlendirme boyutu "İyi" ağırlıklı olmakla birlikte öğrenci odaklı

boyut yine "Çok İyi" düzeyindedir. Öğrenci bazında sonuçlar Tablo 2'de sunulmaktadır.

Tablo 2. İşyeri (işveren) değerlendirme anketi — 10 öğrenci için baskın düzey

İşyeri (işveren) değerlendirme anketinin madde bazında ortalamaları, on öğrencinin tamamı esas alınarak

Tablo 3'te sunulmaktadır. Genel Değerlendirme (A) boyutunda ortalama 4,80/5,00; Öğrenci Odaklı

Değerlendirme (B) boyutunda ise 4,96/5,00 düzeyinde gerçekleşmiş olup, anketin genel ortalaması

4,88/5,00'tir.

Tablo 3. İşyeri (işveren) değerlendirme anketi — madde bazında ortalamalar (10 öğrenci)

Birinci grup beş öğrenci için ayrıca sorumlu öğretim elemanı (danışman) tarafından doldurulan

değerlendirme anketinin madde bazında ortalamaları Tablo 4'te verilmektedir. Bu anketin tüm

maddelerinde ortalama en yüksek düzey olan 5,00/5,00 (Çok İyi) olarak gerçekleşmiştir.

Tablo 4. Sorumlu öğretim elemanı (danışman) değerlendirmeleri — madde bazında ortalamalar

● Sorumlu öğretim elemanı (danışman) değerlendirmelerinde öğrencilerin mesleki yeterlilik,

sorumluluk alma ve problem çözme becerilerinde gözle görülür bir gelişim tespit edilmiş; tüm

maddeler en üst düzeyde (5,00) işaretlenmiştir.İşletmede Mesleki Eğitim (3+1) Sonuç Raporu — 2025/2026 Bahar

● İşyeri eğitim yetkililerinin değerlendirmelerinde öğrencilerin işyerine uyumu, iletişimi ve iş

sorumluluğu büyük çoğunlukla "Çok İyi" düzeyinde değerlendirilmiş; işletmeler öğrencileri

"meraklı, istekli ve uyumlu" gibi ifadelerle nitelemiştir.

● İşletmeler ile Yüksekokul arasındaki iş birliğinin uyumlu ve verimli biçimde yürütüldüğü,

üniversite–sanayi etkileşiminin olumlu katkı sağladığı ortak biçimde belirtilmiştir.

Genel değerlendirmede, on öğrencinin tamamında yüksek memnuniyet düzeyi gözlemlenmiş; bununla

birlikte sürecin iyileştirilebilir yönleri de göz önünde bulundurularak, katılımcı sayısının artırılması, işletme

çeşitliliğinin genişletilmesi ve güncel dijital araç eğitimlerinin güçlendirilmesi gelecek dönemler için

geliştirme alanları olarak öne çıkmıştır.

7. Öneriler, Değerlendirmeler ve Sonuç

Genel Değerlendirme

09 Şubat – 05 Haziran 2026 tarihleri arasında yürütülen İşletmede Mesleki Eğitim uygulaması, planlanan

hedeflere büyük ölçüde ulaşarak başarıyla tamamlanmıştır. Programa katılan on öğrencinin mesleki bilgi

ve becerilerinde belirgin bir gelişim gözlemlenmiş; öğrenciler çalışma hayatını yakından tanıma, iş

ortamına uyum sağlama, mesleki etik ve ekip çalışması konularında değerli deneyimler edinmiştir. Hem

sorumlu öğretim elemanı hem de işyeri eğitim yetkililerinin değerlendirmelerinde ortaya çıkan yüksek

memnuniyet düzeyi, uygulanan 3+1 modelinin Lojistik Programı için etkili ve sürdürülebilir bir eğitim

yaklaşımı olduğunu ortaya koymaktadır.

Öneriler

● İşletmelerle yürütülen protokollerin sayısı ve çeşitliliği artırılarak daha geniş bir sektörel

eşleştirme havuzu oluşturulmalıdır.

● Öğrenci–işletme eşleştirmeleri, öğrencinin kariyer yönelimi ve akademik profili dikkate alınarak

dönem başlamadan daha erken bir aşamada tamamlanmalıdır.

● Öğrencilerin farklı lojistik fonksiyonlarında (depo, sevkiyat, gümrük, planlama) rotasyona tabi

tutulması, çok yönlü beceri kazanımını destekleyecektir.

● Dönem sonunda öğrencilerin deneyimlerini paylaşacağı bir değerlendirme ve sunum toplantısı

düzenlenerek kurumsal bilgi birikimi kalıcı hâle getirilmelidir.

● İşyeri eğitim yetkilileriyle dönem içi geri bildirim döngüsü yapılandırılmış hale getirilmeli; ara

değerlendirme formları standartlaştırılmalıdır.

Sonuç

2025–2026 akademik yılı bahar dönemi İşletmede Mesleki Eğitim (3+1) süreci, öğrenci, işletme ve

akademik danışman düzeyinde elde edilen olumlu geri bildirimlerle başarıyla sonuçlandırılmıştır. Süreç

boyunca sağlanan üniversite–sanayi iş birliği, öğrencilerin istihdam edilebilirliğini güçlendirmiş ve

programın eğitim çıktılarını sahada doğrulamıştır. Elde edilen kazanımların ve bu raporda sunulan

önerilerin gelecek dönem planlamalarına yansıtılması hâlinde, modelin verimliliğinin daha da artacağı

değerlendirilmektedir. Rapor, Çerkezköy Meslek Yüksekokulu Müdürlüğünün ilgili yazısı doğrultusunda

ve belirtilen süre içinde Müdürlüğün takdirlerine saygıyla arz olunur.

Öğr. Gör. Dr. Selin BAHAR

İME Program Koordinatörü (Hazırlayan)

Çerkezköy MYO — Yönetim ve Organizasyon Bölümü / Lojistik Programı 

Öğr. Gör. Gökçe KEMAN

Sorumlu Öğretim Elemanı

Çerkezköy MYO — Yönetim ve Organizasyon Bölümü / Lojistik Programı